#twincaféparatodos MOOC etwinning

Tiene gracia que después de organizar el Hangout haya sido la única que no lo haya comentado en mi blog, jajajaja. Cosas de la relajación después de haberlo realizado y de sentirme satisfecha con el resultado y la gente que me encontré en el.

Cada día realizar un Hangout sobre etwinning es una nueva experencia!!!!

Como trabajar las emociones a través de los Origamis

Un reto el propuesto en la tarea del Mooc de etwinning que sin duda alguna ha hecho que me esfuerce porque soy de las que piensa que trabajar por trabajar no, hay que aprovechar todo lo que se hace, y si bien la actividad no es exactamente como la realizaré en mi proyecto etwinning del año que viene, si que es parte de él pues tenía muchas ganas de trabajar con My Documenta.

En mi afán de búsqueda de una herramienta en donde puedan trabajar los alumnos y los socios a la vez y donde se pueda apreciar ese trabajo colaborativo he utilizado la plataforma Documenta.

Dejo mi pequeña actividad que sin duda ampliaré mucho más dentro de mi proyecto etwinning.

Pincha la imagen y espera a que se carge. Se te abrirá una pantallita a la izquierda para que te registres, no es necesario la cierras y espera a que carge.

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Como mejorar mis proyectos etwinning e ir ganando en calidad #twinmooc

A lo largo de mis años en etwinning e ido viendo proyectos fantásticos y otros no tan fantásticos. Ambas opciones me han permitido valorar mis proyectos y ver donde podían mejorar. Tengo que agradecer a los docentes que publican sus proyectos y los comparten a través de las redes sociales porque son un ejemplo para muchos de nosotros y nos ayudan a ir creciendo como docentes implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Como siempre llego a la conclusión que compartiendo y colaborando se aprende mucho y se mejora en calidad a la hora de realizar un proyecto.

Por mi experiencia os diré que pensar en la palabra proyecto antes me horrorizaba, uf!!! Objetivos, contenidos, metodología, evaluación y ahora encima añádele competencias y estándares de aprendizaje, vamos que la cosa cada día se complica más y nos piden más, y sin embargo ahora no me da miedo ni me horroriza, ahora supone un reto como docente y una superación en mejorar día a día la calidad de mi labor en el aula sin olvidar la satisfacción personal algo muy importante en una profesión como la nuestra ya que si nosotros estamos motivados y seguimos creciendo transmitimos esa ilusión a nuestros alumnos  y somos capaces de motivarles a ellos.

Por todo ello y creciendo día a día como docente que cree que tiene la suerte de tener una profesión creativa y que hay mucho que aprender todavía, he realizado un esbozo de lo que será mi próximo proyecto etwinning basado en el trabajo de la Competencia emocional.

Pincha en la imágen

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¿Qué quiero mejorar en mi práctica docente?

La pregunta, sin duda, es algo que nos da vueltas a muchos docentes inquietos por mejorar e innovar en nuestras aulas, pero tal vez ante tanta innovación estemos dejando de lado aspectos tan importantes en nuestra práctica docente como la evaluación, la metodología, las competencias básicas o tan sólo la creencia de que nuestros alumnos están aprendiendo con nosotros. Son muchos los retos a los que nos tenemos que enfrentar como docentes si queremos mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestras aulas y sin duda yo estoy convencida que todo pasa por la formación como docentes.

Mis retos actualmente son muchos pero sobretodo la formación en mi centro como equipo capaces de trabajar en colaboración creando equipo. Captura de pantalla 2015-05-05 a las 21.37.35

Actualmente vemos como el famoso término de “flipped classroom” se está poniendo cada día más de moda en las aulas del todo el mundo y a Mi como docente conectado me gustaría poder llevarlo a mi aula y que realmente se diera dentro del proceso de aprendizaje-enseñanza de mis alumnos, pero ¿realmente estamos los docentes preparados para abordar nuestras clases en estos términos tan innovadores? Yo creo que no, pero no por ello no creo en la inquietud de muchos para poder llevarlo a cabo poco a poco y por ello es fundamental nuestra formación como docentes y poner en práctica este tipo de aprendizaje en nosotros mismos dentro del “grupo de docentes” al que pertenecemos porque creo que ese aprendizaje compartiendo unos con otros y alguien haciendo de guía en esa formación tanto presencial en el centro como en linea tras cualquier herramienta para trabajar en colaboración es un gran enriquecimiento personal como docentes.

Ese es mi reto porque creo que en colaboración trabajando fuera y dentro de nuestras horas de formación en el centro vamos mejorando en metodología, en evaluación, en competencia digital y en todo aquello que nos va surgiendo en nuestro día a día y que formando equipo se llega a superar.

¿Cómo? desde mi experiencia como docente por medio de un proyecto común a todo el centro como son los proyectos eTwinning en donde todo tiene cabida, desde cualquier tema, asignatura o la idea más simple tras la que puede surgir un gran proyecto que nos hace trabajar todas las competencias clave del alumnado y para el alumnado integrando etwinning en los planes de estudio y como una metodología innovadora que nos lleva a trabajar en proyectos.

Por todo ello mi reto también es conseguir una buena colaboración con mis socios y que esa colaboración se note en nuestro proyecto etwinning a través de las actividades con nuestros alumnos para alcanzar un proyecto de calidad cuyos resultados sean visibles en nuestros alumnos.

Como veis soy fiel a los proyectos etwinning porque se han convertido en un eje
en mi día a día como docente en mi aula y en mi centro por ello si tengo que nombrar proyectos que me han enseñando a como evolucionar en mi practica docente debo destacar algunos que cuando tuve la oportunidad de evaluar llamaron mi atención:

 “1, 2 Buckle my Shoe”

“Grandi quadri e piccoli pittori, Grandes cuadros y pequeños pintores”

“Like a bird”

No estaría mi entrada completa si dejo de nombrar proyectos que sigo y con los que aprendo día a día por ser experiencias entre docentes que nos cuentan su forma de trabajar en la aulas que hace que mantengas esa ilusión por crear en tu aula y para tus alumnos y donde las TIC tienen una gran importancia pero sobretodo me quedo con la idea de un proyecto colaborativo.

“Palabras Azules”

 

Comenzando un nuevo MOOC – eTwinning

Si miro hacia atrás y pienso que yo me iba a ver embarcada en un MOOC de eTwinning no me lo creería. Pero como soy de mirar hacia delante y no dejar pasar una oportunidad que sin duda alguna merece la pena, aquí estoy!!    Captura de pantalla 2015-05-05 a las 21.37.35

Soy Embajadora etwinning, Tutora etwinning en los cursos del INTEF, Asesora de centros educativos en cursos tic y talleres etwinning por el CEFIRE de Valencia y durante unos cuantos años fui Asesora Técnico Docente en La Conselleria de Educación de la Comunitat Valenciana en Proyectos Europeos y sobretodo en eTwinning.

eTwinning llegó a mi una mañana de reunión en el que se nos brindó la posibilidad de incorporarlo a la Conselleria de Educación porque era algo nuevo que acababa de nacer en el año 2005.

No es la misma perspectiva cuando eres Asesor Docente que cuando eres un profe más dentro de la plataforma etwinning con tus socios, tus proyectos, tu twinspace, grupos, eventos de aprendizaje, y todo ello enfocado a tu aula, a tus alumnos, a tus compañeros y como no al centro.

En ese amplio abanico de situaciones está toda mi experiencia en etwinning, porque no olvido el PDW de Creta, la reunión de la Comunidades Autónomas en Bruselas, los días evaluando los proyectos de muchos compañeros que hoy son Embajadores como yo o el 5º Aniversario de eTwinning en Sevilla.

Hoy soy ante todo profesora en mi aula de 4º de primaria en mi centro, el CEIP Les Arenes de Valencia y es allí donde desarrollo junto con mis compañeros nuestro proyecto etwinning, porque ya no es mío sino de un claustro de profesores que han sabido hacer de etwinning un proyecto de centro, una metodología y lo que es más importante una comunidad de aprendizaje etwinning en la que el factor importante es la colaboración entre los miembros del centro junto con nuestros socios europeos.

Mi tweet se queda pequeño en esos 140 caracteres pero recoge lo más esencial de etwinning que iremos conociendo y ampliando en este MOOC. Mi consejo es dejarnos seducir por todas las aportaciones de los compañeros que sin duda nos hacen crecer en el mundo de eTwinning y de las TIC.

twitter en etwinning#twinmooc

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Mural de Caligramas – Canción del Pirata

Después del trabajo realizado con la herramienta digital Typedrawing y la poesía “Canción del Pirata” de Espronceda, os dejo el mural que confeccionamos para la Semana Cultural del colegio y para nuestroproyecto etwinning.

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El mural tiene los caligramas con cada frase trabajada con typedrawing por los alumnos y en medio del mismo el poema entero para poder seguir los números que tiene cada caligrama y comprobar que leyendo las frases dibujadas con Typedrawing completamos la poesía de Espronceda.

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Trabajamos con caligramas con Typedrawing

Captura de pantalla de 2015-05-05 15:40:16Trabajando de lleno en las actividades de nuestro proyecto etwinning: “Palabras de aquí y de allá” y tratando de motivar a mis alumnos con nuevas actividades como son los caligramas.

En esta actividad hemos trabajado la “Canción del pirata” de José Espronceda sobre la que hemos girado este año gran parte de nuestras actividades del centro pues el tema piratas sin duda en estas edades de 10-11 años da mucho juego.

La actividad de dibujar caligramas siguiendo un dibujo de piratas como plantilla ha gustado mucho a mis alumnos al tener que concentrarse bastante en algo que nunca habían realzado y por otro lado terminar utilizando una herramienta TIC como es Typedrawing la cual les ha encantado y ha sido una motivación extra a la hora de trabajar una poesía.

Durante el desarrollo de la actividad hemos trabajado:

  • La competencia lingüística
  • La competencia digital
  • Aprender y aprender
  • Sentido de iniciatica y espíritu emprendedor
  • Conciencia y expresiones culturales

Os dejo como lo hemos realizado, en la siguiente entrada prometo enseñaros el resultado.

¿Has aplicado algún Item liberado de PIRLS en tu aula? #preguntasPisa

Captura de pantalla de 2014-12-17 15:41:54Llegando al final de MOOC de Pisa con un resultado positivo q finaliza en la aplicación de la prueba de comprensión lectora de PIRLS en mi aula de 4º de Primaria.

Sin duda alguna ha supuesto todo un reto que ha resultado muy positivo tras la evaluación después de la aplicación de la prueba.

Mi aula es un 4º de primaria de un colegio público el cual en su mayoría esta compuesto por población de etnia gitana, si bien hay un importante número de alumnos de Rumanía con dificultades en el conocimiento del Castellano. El nivel de la clase es bajo, y dentro de la misma hay varios niveles adaptados. Por todo ello y como digo al principio ha sido un reto la aplicación de esta prueba.

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Cabe destacar el interés de ellos al saber que iban a participar en una actividad que yo necesitaba para el MOOC y el valorar la aplicación de las evaluaciones externas en mi aula ahora que mi Comunidad va a participar en Pisa 2015.

La prueba de comprensión lectora “Tarta para enemigos” se aplicó a 18 alumnos de 4º de primaria en un tiempo de unos 45 minutos más o menos.

Los resultados de la misma fueron los siguientes:

De los 18 niños solo 1 tuvo comprensión lectora total y los 17 restantes comprensión lectora parcial. Dentro de la comprensión lectora parcial destacan 9 alumnos que la realizaron de manera satisfactoria,  2 alumnos que dejaron 3 preguntas de respuesta abierta en blanco y 5 que solo dejaron una respuesta abierta en blanco.

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En general los resultados de la prueba son satisfactorios dado que se corresponde con la realidad de la clase en estos momentos.

La aplicación de la corrección de la misma mediante los códigos no presentó ningún problema y por supuesto me ha servido para evaluar la comprensión lectora de mis alumnos en la actualidad como una prueba más dentro de sus notas.

Mi reflexión como docente al aplicar esta prueba es que deberíamos usar más los item liberados para poder realizar nosotros mismo un tipo de pruebas en las aulas con nuestros alumnos dentro de las evaluaciones que realizamos en las aulas y desde los resultados elevar propuestas de mejora en el centro para mejorar los resultados de nuestros alumnos.

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Elaboración de Ítems para una posible prueba de comprensión lectora en 4º de Primaria

Prueba de comprensión lectora para alumnos de 4º de primaria (9 años) trabajando la competencia   en comunicación lingüística.

En esta prueba, vas a leer una historia y a responder las preguntas sobre lo que has leído.

Te pedirán que respondas a distintos tipos de preguntas. Algunas de las preguntas tendrán cuatro posibilidades de respuesta unas serán verdaderas y otras no. Has de elegir las mejores respuestas.

“ EL PASTOR MENTIROSO”

Había una vez un pastor muy bromista y mentiroso. Todos los días, cuando regresaba a su casa, después de haber llevado a pastar a su rebaño, entraba corriendo en el pueblo gritando:

– ¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo!

Al oír los gritos, todos los habitantes se metían en sus casas muertos de miedo. Y allí encerrados se quedaban hasta que oían de nuevo al pastor:

– ¡Ja, ja, ja! ¡No es verdad! ¡Sólo era una broma! ¡Tontos!

Y todos los días los habitantes del pueblo miraban malhumorados al pastor que siempre se alejaba riéndose.

Todos los días… Hasta que… ¿Sabes qué pasó?

Un día, como tantos otros, el pastor volvió corriendo al pueblo. Gritaba tanto o más que en otras ocasiones:

– ¡Viene el lobo! ¡Viene el lobo!      

Pero esta vez corría más deprisa de lo normal y gritaba también más fuerte de lo normal… Sin embargo, los vecinos del pueblo no le hicieron ni caso, hartos ya de que el pastor les hubiera engañado tantas veces…

Y ¿Sabes cómo terminó todo? ¡Claro! Esta vez sí que fue verdad que venía el lobo. Y como nadie del pueblo le hizo caso, el pastor se quedó sin ovejas, pues el lobo se las comió todas.

Actividad 1: Pregunta de elección múltiple

Propuesta de estímulo-ítem-guía de codificación

1- ¿Cuál de estas afirmaciones es la verdadera?  Has de elegir la mejor respuesta con un círculo en la respuesta correcta.                                      

A) El pastor era una persona sería y responsable.

B) Los habitantes, al oír los gritos, siempre se quedaban en sus casas.

C) El pastor siempre se alejaba triste.

D) El pastor se quedó sin ovejas, pues el lobo se las comió todas.

Para algunas preguntas te pedirán que completes la respuesta en el espacio en blanco

de tu cuadernillo.

Este ítem se aplica a la competencia en comunicación lingüística para el grupo de edad de cuarto de educación primaria obligatoria (9 años). Trabajamos la comprensión lectora con el alumnado por medio de una pregunta de alternativa múltiple en la que habrá una sola respuesta.

Actividad 2: Pregunta de respuesta construida

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Propuesta de estímulo-ítem-guía de codificación

2. ¿Por qué no creyeron al pastor la última vez que se puso a gritar que venía el lobo?

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La pregunta 2 tiene un asterisco, esto quiere decir que la pregunta vale

1 punto.

Este ítem se aplica a la competencia en comunicación lingüística para el grupo de edad de cuarto de educación primaria obligatoria (9 años). Trabajamos la comprensión lectora con el alumnado por medio de una pregunta de respuesta construida en la que el alumno tiene que dar una contestación clara da la propia lectura, por lo tanto se evaluará su comprensión de la lectura.

Actividad 3: Pregunta abierta                           

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Propuesta de estímulo-ítem-guía de codificación 

    

3. ¿Qué hubieras le hubieras dicho tú al pastor después de que el lobo se hubieran comido todas las ovejas? Razona tu respuesta:

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Este ítem se aplica a la competencia en comunicación lingüística para el grupo de edad de cuarto de educación primaria obligatoria (9 años). Trabajamos la comprensión lectora con el alumnado por medio de una pregunta de respuesta abierta en la que se valorará la capacidad de expresión del alumnado y la comprensión d ella lectura para conseguir dar una respuesta apropiada según la moraleja que da la lectura. Se evaluará la capacidad de comprensión de la lectura según serán interpretar la lectura.

La pregunta 3 tiene 3 asteriscos, esto quiere decir que la pregunta vale

3 puntos.

Adaptamos los estímulos de dos ítems liberados

Las preguntas de PISA y TIMSS

El primer estudio que voy a utilizar es el de la comprensión lectora por ordenador de PISA ,  para alumnos de 3º de la ESO, en la asignaturade Lengua Castellana. He escogido “El Café de los filósofos” para evaluar la lectura por ordenador.

El estímulo que voy a añadir  correspode a la pregunta número 2 y dice así:

Observa la Situación 2. ¿Cuál de las enseñanzas de Zenón refleja este cómic?

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Lo que añadiría es lo siguiente: Pon un ejemplo personal o de alguien a quién conozcas en el que creas que se ven reflejadas las enseñanzas de Zenón.

El segundo estudio corresponde a la comprension lectora PIRLS-TIMSS 2011  al texto que lleva por título los ratones patas arriba. Para unaclase de 4º de Primaria, en clase de Lengua Castellana. El estímulo a añadir seria elque hace refeencia a la pregunta número 11:

¿Piensas que fue fácil engañar…

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