Adaptamos los estímulos de dos ítems liberados

Las preguntas de PISA y TIMSS

El primer estudio que voy a utilizar es el de la comprensión lectora por ordenador de PISA ,  para alumnos de 3º de la ESO, en la asignaturade Lengua Castellana. He escogido “El Café de los filósofos” para evaluar la lectura por ordenador.

El estímulo que voy a añadir  correspode a la pregunta número 2 y dice así:

Observa la Situación 2. ¿Cuál de las enseñanzas de Zenón refleja este cómic?

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Lo que añadiría es lo siguiente: Pon un ejemplo personal o de alguien a quién conozcas en el que creas que se ven reflejadas las enseñanzas de Zenón.

El segundo estudio corresponde a la comprension lectora PIRLS-TIMSS 2011  al texto que lleva por título los ratones patas arriba. Para unaclase de 4º de Primaria, en clase de Lengua Castellana. El estímulo a añadir seria elque hace refeencia a la pregunta número 11:

¿Piensas que fue fácil engañar…

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Cómo dar uso a los Ítems liberados de pruebas de evaluación

Desde el Instituto Nacional de Evaluación Educativa nos ofrecen la posibilidad de utilizar como docentes los ítems liberados de las pruebas de evaluación que se han ido realizando a lo largo de estos años y que hemos pasado a nuestros alumnos al realizar las pruebas diagnósticas.

Sin duda alguna nosotros, docentes que hemos pasado estas pruebas en clase y hemos visto los resultados obtenidos por nuestros alumnos tenemos en los ítems liberados la oportunidad de comprobar con nuestros alumnos si son capaces de responder a esos ítems para ver en que situación están ellos con respecto a las pruebas pasadas en años anteriores.

Yo que tengo una tutoría de 4º de primaria y este año tengo que pasar las pruebas diagnósticas todavía de la LOE creo que es una oportunidad el tener estos ítems y saber en que situación están mis alumnos para pasar esas pruebas y esforzarnos en obtener unos mejores resultados. Sin duda alguna sirven para realizar propuestas de mejora una vez analizados los resultados de la evaluación diagnóstica realizados en el centro.

 

Dos formas diferentes de interpretar el informe TALIS #preguntasPISA

Metida de lleno en el MOOC de evaluación y leyendo los resultados del Informe TALIS  Estudio internacional sobre la Enseñanza y el Aprenimages (1)dizaje (Teaching And Learning International Survey) y que se pueden consultar pinchando en el siguiente enlace del Instituto Nacional de Evaluación Educativa y viendo dos enfoques distintos de interpretar los resultados. Por un lado el periódico El País con su artículo sobre el Informe, http://elpais.com/elpais/2014/06/29/opinion/1404063412_918257.html y por otro el artículo de Educación 3.0, La Revista para el aula del siglo XXI, http://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/formacion-evaluacion-y-liderazgo-escolar-del-profesorado-informe-talis/18820.html. Sin duda alguna leer la interpretación de los dos artículos llama mi atención como docente y estoy de acuerdo con el enfoque que le da el País y que recoge el propio Informe, que uno los principales problemas en educación es la falta de formación continuada de los docentes y como en él se dice falta de evaluaciones formales de la labor de los profesionales. De hecho, España es el segundo país, después de Italia, en el que menos controles externos se aplican.

Educación 3.0 recoge los datos de una manera más objetiva basándose en los resultados ofrecidos del Informe sin entrar en la interpretación de esos resultados según el medio. Pero si de algún dato que ofrece la revista me debo quedar sin duda alguna es Respecto a la labor de directores de colegios e institutos españoles uno de los aspectos a señalar es que la práctica de supervisión de las clases de los profesores resulta baja, pues sólo un 30% de los encuestados está involucrado en este control.

Uno de los principales retos de la LOMCE es la formación del profesorado que sin duda alguna es vital para poder ofrecer una calidad de enseñanza a nuestros alumnos pero queda mucho por hacer para concienciar a un profesorado que como dice el artículo del País sigue enclaustrado en su aula sin abrirse a nuevas metodologías e innovación.

Piensa y dime: ¿Nº de fuentes de información sobre evaluación que conoces?

¡Buena pregunta! sin duda alguna, si se la hiciéramos a más de un docente creo que la respuesta sería Pisa y poco más. Cuando comenzaron las evaluaciones diagnósticas en los centros los docentes no se les daba la importancia que realmente tenían. Es ahora cuando images2desde la Administración se ha hecho ver a los centros educativos la importancia de los resultados de las evaluaciones diagnósticas y aunque en el momento de su aplicación en las aulas hay muchos condicionantes esos resultados son los que nos acaba dando la situación en la que se encuentran nuestros alumnos.

¿Cuántos docentes tienen interés en el informe Pisa cuando se publica? ¿Cuántos pierden un momento de su tiempo en conocer como han sido los resultados en su comunidad?

Creo que queda mucho por hacer para que los docentes sean conscientes de la importancia que tienen los resultados de la evaluación diagnóstica y lo que debería realmente suponer en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tal vez si se llegase a dar un paso más estaríamos hablando de un buen número de fuentes a las que acudir para conocer los resultados de los informes como PISA, TALIS, PIACC, PIRLS, TIMSS, etc.

Una de las principales fuentes de información son sin duda alguna las redes sociales. A través de ellas llegas a un número increíble de artículos y de publicaciones y páginas tanto nacionales como internacionales que te descubren una importante información sobre todas las evaluaciones que se realizan y los resultados de las mismas e incluso puedes acceder a metodologías interesantes y proyectos llevados a cabo en cetros educativos sobre como mejorar los resultados de la evaluación en el aula.

¿Cuántas razones tendría para empezar de nuevo un MOOC? #preguntasPisa

Tal vez muchos de los que me conocen y comparten mi día a día no les extrañaría de mi el que me hubiera embarcado en otro MOOC aunque reconozco que me ha costado un poco decidirme por mi falta de tiempo pero os diré que una vez me matriculé ya no había vuelta atrás y más desde que todos estáis publicando las actividades que realizáis y a mi me entran por móvil. Reconozco que soy un poco “friki” con esto de las tecnologías y de las redes sociales pero es que cuanto más estoy dentro más aprendo cosas nuevas que tal vez no llegasen a mis manos de ninguna manera como por ejemplo este MOOC.

¿Por qué he tenido que empezar otro MOOC? Pues es bien sencillo:

Por un lado mi ansia dhomeworke saber cada vez más acerca de lo que a nuestra profesión de docentes acontece. Por otro el desconocimiento tan grande que tenemos los docentes acerca de la “evaluación”. Nos hemos dedicado aprendernos las cuatros palabras que debemos poner en cualquier programación y de ahí no salimos.

Trabajando con mis compañeros el año pasado al hablarles de hacer una  para evaluar los grupos de trabajo me di cuenta que no sabían de lo que estaba hablando, ¡y no digamos cuando ya hablamos de los resultados de las diagnósticas!. Yo que durante unos años me dediqué a ir por los centros como evaluador externo en mi Comunidad, cuando había que aplicar las evaluaciones diagnósticas, os puedo decir que el desconocimiento para que pueden servir en la realidad a un centro sigue siendo importante para muchos docentes.

¿De qué manera podemos aprovechar los resultados de la diagnóstica y prestar más atención a la evaluación en los centros? Pues e aquí la respuesta a la pregunta primera que me hago del por qué estoy otra vez dentro de un MOOC y en este caso  “Las preguntas de PISA y TIMSS: una práctica para el aula” 

¿Cuántas evaluaciones externas conocemos?

Evaluaciones externas internacionales:
• OCDE (PISA, TALIS)
• UE (EELC)
• IEA (PIRLS, TIMMS, ICCS)

PISA: Estudio de evaluación en los niños de 15 años basada en competencia lingüística, competencia matemática, y las ciencias.

TIMMS : Estudio Internacional de tendencias en matemáticas y ciencias. En España se pasa en 4º de primaria.Es un estudio regular en tres Áreas de aprendizaje: matemáticas y ciencias y en el caso de PIRLS de lectura.

PIRLS: Estudio internacional en comprensión lectora. Se dirige alumnos entre 9 y 10 años.

TALIS:  es un estudio internacional que examina diversos aspectos de la enseñanza y el aprendizaje a través de encuestas a los profesores y a los directores de centros educativos.

Como he puesto en twitter, ¿Sabías que TALIS se encarga del estudio del profesorado y su formación? #preguntas Pisa. Me pregunto ¿cuántos docentes habrán oído hablar de este estudio internacional? y ¿cuánto habrá en este estudio de la realidad de las aulas de cada centro?.

 

El ladrón de palabras. Nathalie Minne

Biblioabrazo

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Hay libros que aciertan con el título que les nombra y diriges tu atención a ellos de manera intuitiva porque la música de su nombre te intriga. Si además descubres que lo que encierran sus páginas sigue sonando de maravilla, no puedes resistir hablar de ellos.

Justo es lo que le sucede a El ladrón de palabras, de Minne y editado por Edelvives, 2011.

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El ladrón de palabras trepa por los tejados para atrapar en la noche las palabras que salen por las chimeneas.

Le gustan especialmente las historias que cuentan a los niños.

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Cuando llega a casa encuentra en sus alforjas palabras extranjeras, gordas, saltarinas, tristes, brillantes e incluso palabrotas.

Las guarda en tarros de cristal y con ellas inventa historias que emocionan, que hacen reir, que acarician o que enamoran.

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La historia, con unas bonitas ilustraciones, es preciosa e inquietante pero especialmente nos provoca muchas ideas…

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